假期我仔细阅读了《教师的挑战-宁静的课堂革命》这本书。作为一名从教近20年的教师，我感觉在我的课堂里有很多需要改进的地方。作为一个深受中国文化影响的国家，日本的基础教育跟中国有很多的相似之处，课堂以听为主，缺乏讨论；考试第一，讲究“学而优则仕”；学生有好的成绩，却不一定有好的兴趣。在上个世纪80年代中期，日本对教育进行了反思，并开始了“宁静的课堂革命”，使日本的教育大大改观，现在的学校也同西方发达国家一样有着宽松的课堂纪律，自由的教育气氛，让学生找到了学习乐趣。

这本书最大的优势就是提供了很多优秀课样例供我们分析学习，我们可以结合理论充分体会到先进教学模式课堂是如何实施的。在教学实践中我也发现自己存在的一些问题，而这本书正巧对我今后的教学起到很重要的指导作用。

书中提到在教学中教师工作的中心在于“倾听”“串联”“反刍”，在此，我结合自己的教学谈一下“倾听”。在我么们的教学中，不管是随堂课还是优质课评选中，我们习惯于按照自己设计好的预设，找几个学生发言，要求学生说出什么，达到自己的预设目的就会草草收场，没有给其他同学发言的机会，当然也做不到教学中的倾听。这样看似环节完整的一堂课，实际效果却不尽人意。读完此书，我在思考，以后我的课堂该怎样倾听？

古希腊哲学家苏格拉底曾说：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语，形象而深刻的说明了“听”的重要性。杰出教师黛博拉·梅尔在其著作中写道：“教的活动，大半存在与倾听之中。”因而教师不仅要做一名演讲者，更要把精力倾注到由每个学生的声音中，做一名倾听者。无论学生的发言如何，教师都要给予他们鼓励的倾听，就像采集沙滩上的珍珠一般，珍视每个学生的发言。倾听学生的发言意味着完整地接纳每一个学生的想法，尊重每一位学生的想法。一个人通过“观看”，能够沉浸于“思辨”之中；但通过“倾听”，却一定会作为当事者“参与”其中。教师要能够从倾听中细致地观察每个学生的课堂学习状态：是认真倾听，还是疑惑不解，亦或是心不在焉。教师只有发现了学生掩藏于外表之下的儿童真实的内心世界，并给予他们的相应鼓励才会收到良好的教学效果。

然而，倾听的习惯也并非是一朝一夕就能养成的。在平时的教学中，我觉得教师首先自己要学会倾听，倾听学生的回答，倾听学生的心情、态度等。让我们的学生得到表达的机会，享受着被倾听的愉悦；让我们的学生感受到教师对他们的尊重，激发起上进的渴望。相信只有这样，才能让学生心悦诚服，才能让他们更愉快的投入到学习中去。其次，要教给学生倾听的方法，比如可以这样告诉我们的学生：善听的孩子往往也是善于思考的孩子，所以我们要养成善听、倾听的好习惯。还可以引导学生带着问题去听，比如可以这样提问我们的学生：“猜猜某某某这样说的理由是什么？”“想想看他这样说有没有道理呢？”等等。相信只有让学生学会了先听后说，才能真正养成倾听的习惯。

作为学生，要倾听其他同学的发言以及老师的引导，对于自己不懂的问题要勇敢地提出来，同学们合作学习解决问题。作为老师，要学会倾听学生的想法，要不折不扣地接纳，胸有成竹的应对，绝对不可以忽视孩子们提出的任何一个细小问题。在倾听的同时，老师可以根据学生的提问，运用适当的连接语或引导语使偏离书本的学生回到正题上，充分调动学生的创造性思维。学生的提问以及想法犹如一个个音符，而老师要做的事把这些音符集中到一起，形成交响乐似的课堂。学生提问，小组讨论回答，主体地位得以充分地体现。实际教学中这一点我做的不理想，有些学生在别人回答问题时不尊重他人，乱说话，乱发言，这就是平时老师忽视了细节。

学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，学会了与他人合作。学会倾听，会使我们的课堂教学更优化、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。新的一年，让我们学会倾听，完成传统的小组合作像学习共同体的成功转变！